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        【校本教研】專家蹲點 指導新教師教育教學——培智中段9月“新教師教學策略”專題教研活動

        作者:網站管理員 來源: 日期:2017/9/30 12:23:54 人氣: 標簽:

        為貫徹落實中華人民共和國《殘疾人教育條例》及《第二期特殊教育提升計劃(20172020)》文件精神,根據2016年國家新頒布的聾校、培智學校新課程標準要求,按照雙流教育精細化管理要求,以教學精細化管理為核心,抓住隊伍建設、課程改革、內涵發展、質量提升等關鍵點開展工作目標任務分析,并進行工作流程化管理,任務單考核,有利于促進學?v向行政管理和橫向專業流程化管理系統進一步優化,有利于提升團隊專業素養,以確保學校課程改革、教育教學質量持續提升,為區域內每一名特殊需要學生提供適合的教育支持服務。本學期課程與教學處組織開展持續的校本教研活動。

        9月,培智中段教研組開展了以“新教師課堂教學策略探究”為主題的專題研討活動;顒佑行已埩耸戎亟虒<也堂魃信c曹兆、校長石彩霞、課程與教學處主任樊懋、特教學科帶頭人唐道竹及學校各教研組長及教師參與現場指導和專業研討。系列活動以案例、課例、專題形式開展,以解決新教師教育教學中遇到的真實問題困惑為目的。研討內容包括培智課程標準的解讀、個別化教育教學目標的確定、課堂常規管理、教學內容的設計、教學資源的使用、支持策略研究等。

        活動先后有新教師唐佳海、彭莉莎、羅葉倩的展示課,師徒結對的“同課異構”課,新教師教學策略研討主題會議、常規教研活動、推門聽課等。執教教師的表現讓人驚喜、引人思考。各路大咖各顯神通,為新老師獻計獻策,交流、反思、總結,實現了“一人上課,全員參與,共同成長”的活動目標,教研活動有效性得到保障。新教師收獲滿滿,現轉播各教研現場,歡迎大家圍觀指導。

         (一)專家蹲點  新教師系列展示課

         

        唐佳海 生活語文《中秋節》

         

        課后反思摘錄

        這是我登上講臺的第一個月。在學校領導和老師的支持與指導下,我開始成長起來。但課堂教學仍存在諸多問題,將從以下幾個方面進行改進:①做好課堂前準備活動(學生生理準備、情緒準備等);②做好班級常規管理,時刻關注并調控課堂紀律,專業智慧地解決學生問題;③與班級教師加強溝通交流,學習有效的班級管理策略;④合理安排教學內容,突破重難點,實現個別化教學目標;⑤提升自身專業素養,練好教師基本功。

         

        點評:寶劍鋒從磨礪出,學海無涯苦作舟!加油吧!唐老師!

         

         

        羅葉倩  生活數學課《認識價簽》

         

        課后反思:

            本節課,從學生生活出發,認識超市常見的價簽。通過教學,學生能夠認識五元以及五元以內整元的價簽,學生興趣濃厚,課堂常規好。

            改進:①精煉數學教學語言,做到簡潔、準確;②著重數學方法的教授以突破教學重難點;③培智課堂教學活動化,創設生活情景,應該多設計一些動手操作活動如讓學生認識價簽,如貼一貼、圈一圈等。④從學生的實際出發,將教學目標與學生的個別化教育計劃相結合并落實。每個學生的教學任務應該明確并能在課堂中體現。⑤充分利用家庭與社區資源,讓孩子去超市找一找價簽、拍一拍價簽、買一買常見的物品,帶到教室,帶進課堂,成為寶貴的教學資源。

         

        點評:小葉子老師,(^ω^)↗加油 ,大家都看好你喲!

         

         

        彭麗莎 生活語文《老師,您辛苦了》

        教學反思摘錄:

            謝謝兩位老專家和石校長以及各位老師在百忙之中抽出時間來看我獻課,感謝我師父的耐心指導和班級老師對我的支持和配合。通過這次活動我認識到自己身上的許多的不足,從各位專家和老師身上學習到了很多東西。

            (一)了解學生,以學生為主體,以生活為核心設計教學活動;

            (二)練好教學基本技能,無論是在板書、教學用語、教學體態、教具準備等能力上都需要努力改進;

            (三)增強生活語文學科素養,提高學科教學能力。

        點評:三人行,必有我老師!大家相互學習,共同進步!(*^__^*)

         

         

         

        石校語錄:

            (一)融合與支持

        特殊教育是基于融合教育背景的教育,需要學校加強教育教學研究,建立有效的支持課程。教師要以人為本,思考受教育者的教育目標的實現。整合學校、家庭、社區教育資源。教師需要根據具體情況智慧選擇,創新使用,為特殊教育需要學生提供最適切的教育。

            (二)開展三級分層教研活動

        完善學校校本教研制度,實現組織嚴密,體系完善,呈現出自上而下,形成校級——教研組——班級三級分層管理的教研體系,提出教研組建設優化策略,如理順管理關系,回歸教研組的組織地位,增強教研實效,發揮教研組的功效作用,健全激勵機制。積極開展班級CEO(首席)教師主題研討會,班級CEO(首席)教師作為班級教學團隊的核心,整合班級團隊力量,解決班級中的教師教育教學問題。

            (三)以生活為核心,學生為主體,抓教育教學質量

        深入解讀課程標準。結合學生實際情況,確定教育教學目標。通過集體課、小組課、個訓課滿足學生的差異性需求。同時處理好主教與助教的關系,實現協同教學。

         

         

        為貫徹落實中華人民共和國《殘疾人教育條例》及《第二期特殊教育提升計劃(20172020)》文件精神,根據2016年國家新頒布的聾校、培智學校新課程標準要求,按照雙流教育精細化管理要求,以教學精細化管理為核心,抓住隊伍建設、課程改革、內涵發展、質量提升等關鍵點開展工作目標任務分析,并進行工作流程化管理,任務單考核,有利于促進學?v向行政管理和橫向專業流程化管理系統進一步優化,有利于提升團隊專業素養,以確保學校課程改革、教育教學質量持續提升,為區域內每一名特殊需要學生提供適合的教育支持服務。本學期課程與教學處組織開展持續的校本教研活動。

        9月,培智中段教研組開展了以“新教師課堂教學策略探究”為主題的專題研討活動;顒佑行已埩耸戎亟虒<也堂魃信c曹兆、校長石彩霞、課程與教學處主任樊懋、特教學科帶頭人唐道竹及學校各教研組長及教師參與現場指導和專業研討。系列活動以案例、課例、專題形式開展,以解決新教師教育教學中遇到的真實問題困惑為目的。研討內容包括培智課程標準的解讀、個別化教育教學目標的確定、課堂常規管理、教學內容的設計、教學資源的使用、支持策略研究等。

        活動先后有新教師唐佳海、彭莉莎、羅葉倩的展示課,師徒結對的“同課異構”課,新教師教學策略研討主題會議、常規教研活動、推門聽課等。執教教師的表現讓人驚喜、引人思考。各路大咖各顯神通,為新老師獻計獻策,交流、反思、總結,實現了“一人上課,全員參與,共同成長”的活動目標,教研活動有效性得到保障。新教師收獲滿滿,現轉播各教研現場,歡迎大家圍觀指導。

         (一)專家蹲點  新教師系列展示課

         

        唐佳海 生活語文《中秋節》

         

        課后反思摘錄

        這是我登上講臺的第一個月。在學校領導和老師的支持與指導下,我開始成長起來。但課堂教學仍存在諸多問題,將從以下幾個方面進行改進:①做好課堂前準備活動(學生生理準備、情緒準備等);②做好班級常規管理,時刻關注并調控課堂紀律,專業智慧地解決學生問題;③與班級教師加強溝通交流,學習有效的班級管理策略;④合理安排教學內容,突破重難點,實現個別化教學目標;⑤提升自身專業素養,練好教師基本功。

         

        點評:寶劍鋒從磨礪出,學海無涯苦作舟!加油吧!唐老師!

         

         

        羅葉倩  生活數學課《認識價簽》

         

        課后反思:

            本節課,從學生生活出發,認識超市常見的價簽。通過教學,學生能夠認識五元以及五元以內整元的價簽,學生興趣濃厚,課堂常規好。

            改進:①精煉數學教學語言,做到簡潔、準確;②著重數學方法的教授以突破教學重難點;③培智課堂教學活動化,創設生活情景,應該多設計一些動手操作活動如讓學生認識價簽,如貼一貼、圈一圈等。④從學生的實際出發,將教學目標與學生的個別化教育計劃相結合并落實。每個學生的教學任務應該明確并能在課堂中體現。⑤充分利用家庭與社區資源,讓孩子去超市找一找價簽、拍一拍價簽、買一買常見的物品,帶到教室,帶進課堂,成為寶貴的教學資源。

         

        點評:小葉子老師,(^ω^)↗加油 ,大家都看好你喲!

         

         

        彭麗莎 生活語文《老師,您辛苦了》

        教學反思摘錄:

            謝謝兩位老專家和石校長以及各位老師在百忙之中抽出時間來看我獻課,感謝我師父的耐心指導和班級老師對我的支持和配合。通過這次活動我認識到自己身上的許多的不足,從各位專家和老師身上學習到了很多東西。

            (一)了解學生,以學生為主體,以生活為核心設計教學活動;

            (二)練好教學基本技能,無論是在板書、教學用語、教學體態、教具準備等能力上都需要努力改進;

            (三)增強生活語文學科素養,提高學科教學能力。

        點評:三人行,必有我老師!大家相互學習,共同進步!(*^__^*)

         

         

         

        石校語錄:

            (一)融合與支持

        特殊教育是基于融合教育背景的教育,需要學校加強教育教學研究,建立有效的支持課程。教師要以人為本,思考受教育者的教育目標的實現。整合學校、家庭、社區教育資源。教師需要根據具體情況智慧選擇,創新使用,為特殊教育需要學生提供最適切的教育。

            (二)開展三級分層教研活動

        完善學校校本教研制度,實現組織嚴密,體系完善,呈現出自上而下,形成校級——教研組——班級三級分層管理的教研體系,提出教研組建設優化策略,如理順管理關系,回歸教研組的組織地位,增強教研實效,發揮教研組的功效作用,健全激勵機制。積極開展班級CEO(首席)教師主題研討會,班級CEO(首席)教師作為班級教學團隊的核心,整合班級團隊力量,解決班級中的教師教育教學問題。

            (三)以生活為核心,學生為主體,抓教育教學質量

        深入解讀課程標準。結合學生實際情況,確定教育教學目標。通過集體課、小組課、個訓課滿足學生的差異性需求。同時處理好主教與助教的關系,實現協同教學。

         

         

        專家觀點:

        蔡明尚引導新老師進行反思:

            (一)為什么學生不聽老師的指令?

        1、學生是否能聽懂理解老師的指令;

        2、老師的指令是否符合學生的能力;

        建議指令清晰、簡潔、有效及一致性。根據學生的實際能力,下發合適的指令,并給以一定協助支持。

        新教師與學生的合作友好關系的建立是教師指令有效性的前提。

            (二)如何處理學生的問題行為?

        找到問題行為產生的原因,老師不僅要觀察學生發生問題行為的前因后果行為表現,同時也要和家長多做溝通和交流。制定解決問題行為的計劃和方案,什么時間解決問題行為到什么程度。用ISP解決學生的問題行為。

            (三)如何吸引學生的注意力

        老師組織的教學是否吸引學生,板書和教輔具是否用在點上,選擇的教材是否適合學生,學生到底需要什么,這就是問題的癥結。因此我們要選擇學生感興趣的內容,按學期主題綜合組織教學,提高教學有效性。

         

         

        (二)同課異構 一樣的中秋 不一樣的精彩

         

        唐佳!吨星锕潯

         

        宋文紅《快樂的中秋節》

         

            唐老師與宋老師以中秋節為主題進行同課異構,唐老師以培智三年級學生為對象,從學生生活實踐出發,買月餅、吃月餅、說月餅,賞月,開展詞語與句子的教學,課堂氣氛活躍,學生學習興趣濃厚。宋老師則選擇培智六年級的學生,教學內容涉及詞、句、段落及課文的學習,課堂精彩,學生出彩。兩堂課風格迥異,卻都讓孩子在生活中體驗,在教學中感知,在活動中練習鞏固,體會到了中秋節的快樂氛圍。

        如何結合學生現有能力出發,參考培智教育課程標準進行以生活為核心的教學活動設計,是本次教研活動的主題。兩節課就是兩個樣本,相信可以為培智低段與中段的生活語文教學提供一些思路。

         

        (三)常規教研活動

            培智中段的教研活動總體上收到了預期成效。校本研究是教師專業發展的重要途徑。教師的專業發展離不開教育教學研究,通過學習、研究、反思,掌握必備的教育教學技能,培養處理專業問題能力,提升專業服務能力非常必要。非常感謝校長、專家、課程與教學處、各教研組對培智中段教研活動的支持,對新老師的指導。本期培智中段教研組將持續為您推送系列專題研討活動,敬請期待,感謝您的閱讀。

        專家觀點:

        蔡明尚引導新老師進行反思:

            (一)為什么學生不聽老師的指令?

        1、學生是否能聽懂理解老師的指令;

        2、老師的指令是否符合學生的能力;

        建議指令清晰、簡潔、有效及一致性。根據學生的實際能力,下發合適的指令,并給以一定協助支持。

        新教師與學生的合作友好關系的建立是教師指令有效性的前提。

            (二)如何處理學生的問題行為?

        找到問題行為產生的原因,老師不僅要觀察學生發生問題行為的前因后果行為表現,同時也要和家長多做溝通和交流。制定解決問題行為的計劃和方案,什么時間解決問題行為到什么程度。用ISP解決學生的問題行為。

            (三)如何吸引學生的注意力

        老師組織的教學是否吸引學生,板書和教輔具是否用在點上,選擇的教材是否適合學生,學生到底需要什么,這就是問題的癥結。因此我們要選擇學生感興趣的內容,按學期主題綜合組織教學,提高教學有效性。

         

         

        (二)同課異構 一樣的中秋 不一樣的精彩

         

        唐佳!吨星锕潯

         

        宋文紅《快樂的中秋節》

         

            唐老師與宋老師以中秋節為主題進行同課異構,唐老師以培智三年級學生為對象,從學生生活實踐出發,買月餅、吃月餅、說月餅,賞月,開展詞語與句子的教學,課堂氣氛活躍,學生學習興趣濃厚。宋老師則選擇培智六年級的學生,教學內容涉及詞、句、段落及課文的學習,課堂精彩,學生出彩。兩堂課風格迥異,卻都讓孩子在生活中體驗,在教學中感知,在活動中練習鞏固,體會到了中秋節的快樂氛圍。

        如何結合學生現有能力出發,參考培智教育課程標準進行以生活為核心的教學活動設計,是本次教研活動的主題。兩節課就是兩個樣本,相信可以為培智低段與中段的生活語文教學提供一些思路。

         

        (三)常規教研活動

            培智中段的教研活動總體上收到了預期成效。校本研究是教師專業發展的重要途徑。教師的專業發展離不開教育教學研究,通過學習、研究、反思,掌握必備的教育教學技能,培養處理專業問題能力,提升專業服務能力非常必要。非常感謝校長、專家、課程與教學處、各教研組對培智中段教研活動的支持,對新老師的指導。本期培智中段教研組將持續為您推送系列專題研討活動,敬請期待,感謝您的閱讀。

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