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        聽力障礙兒童的言語康復

        作者:管理員 來源: 日期:2013/9/4 11:59:37 人氣: 標簽:
        聽力障礙兒童的言語康復
        言語的發展有聾兒聽力語言康復訓練的形式很多,有集體訓練(團體訓練)、小組訓練、個別訓練等等。

        一、集體訓練是基本形式

        集體訓練又叫團體訓練,是一個老師或兩個老師對一個班級的學生進行康復訓練,是聾兒聽力語言康復訓練的基本形式。為什么說集體訓練是基本形式呢?主要有以下幾個方面的原因:首先,我們康復中心或者特殊教育學校不可能為一個學生配備一個老師,而是一個班級2至3個老師,這就從根本上決定了集體訓練必須是基本形式。其次,我們語言訓練的目的是利用口語進行交流,要交流就必須要有一個環境,因而,集體教育是必須的。再次,語言訓練的教學方法和手段很多需要同學之間的配合,比如情境教學、角色扮演等等,都離不開集體訓練。因而我認為集體訓練是聾兒聽力語言康復的基本形式。
               我們在進行集體訓練的時候要注意兩個問題:一是要注意照顧好每一個學生,不要顧此失彼。二是要設計好訓練的內容和方法,充分發揮集體的作用。

        二、小組訓練是輔助形式

        小組訓練是指在集體訓練時,經 常把老師分開,一個老師對3、4個學生進行訓練,這是聾兒聽力語言康復訓練的輔助形式。為什么說小組訓練是輔助形式呢?主要有以下幾個方面的原因:首先,在康復中心或者聾校,一般每個康復班都會配備2、3個老師,這就為小組訓練提供了人員上的保障。其次,在集體訓練中,能夠給每個孩子的時間是有限的,這就需要一種形式來作為補充,而小組訓練正好可以作到這一點。所以大多數的小組訓練是穿插在集體訓練中進行的。第三,小組訓練可以給每個孩子表現的機會,比如,集體訓練時的角色扮演、情境教學等,不可能讓每個孩子都有機會表現,而小組訓練正好彌補了這個不足。因而說,小組訓練是聽力語言康復訓練的輔助形式。
        進行小組訓練的時候要注意兩個問題:一是要注意合理的分組,要注意學生的性格、喜好、性別等,否則可能達不到預期的效果。二是訓練的內容要根據集體訓練的內容來安排,不要有太大的隨意性。

        三、個別訓練是主要形式

        個別訓練主要是指一個老師對一個學生的訓練,是聾兒聽力語言康復的主要形式。為什么說個別訓練是主要形式呢?主要有以下幾個方面的原因:首先,語言訓練的目的是用口語進行溝通,而溝通就需要有一定的清晰度,就需要對發音錯誤或不是很準確的音節和單詞進行矯正,而這項重要的工作不是集體訓練和小組訓練可以解決的,必須依靠個別訓練來解決。其次,每個孩子的聽力、性格、喜好都是不同的,集體訓練和小組訓練很難照顧好每個孩子,很難真正作好因材施教,而個別訓練則可以作到讓每個孩子“既吃得好,又吃得飽”。第三,實踐證明,每天抽出一定的時間給孩子進行個別訓練,效果是非常好的。所以,現在個別訓練已經成為了語言訓練的主要形式了。
        我們進行個別訓練的時候要注意以下幾點:第一,要方法多樣,讓孩子有興趣進行個別訓練,否則,不會有好的效果。第二,訓練的內容要和集體訓練、小組訓練相聯系,不能脫離孩子學習的進度。第三,要根據訓練內容、孩子的情緒等因素決定訓練地點,不要局限在個別訓練室。

        四、家庭訓練是補充形式

        家庭訓練是指在家庭中由家庭成員,父母、祖父母或其他人對孩子進行康復訓練,是聾兒聽力語言康復訓練的補充形式。為什么這么說呢?主要有以下幾個原因:第一,家庭訓練是很重要的,是不可缺少的。有位聾教育專家曾經這樣形容家長在聾兒聽力語言康復中的重要作用:一個孩子能否康復,70%看家長,30%看老師。暫且不論這樣的說法是否準確,但至少可以看出家長在聾兒聽力語言康復中的重要性。也就是家庭康復訓練在聾兒康復中的重要性。第二,家庭中不僅可以對孩子采取一對一的教育,需要的時候甚至可以是二對一,三對一。這是一個很重要的資源。

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